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校園閱讀空間打造—我讀,故我在

日期: 2023-08-18 10:19:30

校園閱讀空間打造—我讀,故我在 


前言

“讀萬卷書,行萬里路”

“讀書破萬卷,下筆如有神”

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”

······

讀書萬卷

一系列讀書的名言由此可見閱讀對(duì)我們的重要性。

“書香校園”的建設(shè)在中國(guó)備受矚目,校園中的閱讀空間成為其至關(guān)重要的一環(huán)。把握校園閱讀文化空間設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素,分析群體受眾的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)功能完備、形式豐富、安全可靠且具有吸引力的閱讀空間。

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展和完善,死板被動(dòng)的教義背誦式學(xué)習(xí)逐漸暴露出巨大的局限性和落后性,素質(zhì)教育、自主閱讀學(xué)習(xí)越來越被全社會(huì)重視。蘇霍姆林斯基“書香校園”理論中提出:學(xué)校應(yīng)該是書籍的王國(guó)。書籍在學(xué)校的教育過程中占有非常重要的地位,而閱讀是生命的光合作用,學(xué)生能在閱讀中遇見另一個(gè)自己,探究自己。

因此,不管是校方還是我們專業(yè)的校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)師,都應(yīng)該給予孩子最好的閱讀環(huán)境。

壹-目前閱讀環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀

在閱讀環(huán)境的規(guī)劃中,我們面臨的現(xiàn)狀是:閱讀學(xué)習(xí)只能在課堂上,或者是圖書館中,孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都能找到閱讀的空間或者環(huán)境。

閱讀環(huán)境建設(shè)

也許在之前的校園規(guī)劃中,教室就是學(xué)習(xí)功能,大廳就是展示功能,操場(chǎng)就是玩耍功能。

在人們生理和精神需求越來越高的今天,閱讀空間的服務(wù)不再是簡(jiǎn)單的“借”與“閱”的服務(wù),隨著“增能空間的提出”,我們應(yīng)該打破空間的單一功能性,形成信息傳遞、社會(huì)教育、智力開發(fā)和娛樂休閑等的綜合性服務(wù)格局。學(xué)校閱讀空間的建設(shè),要摒棄以往圖書館的老舊藏書模式理念,打造全閱讀的學(xué)習(xí)校園,設(shè)計(jì)新穎活潑的閱讀環(huán)境,讓閱讀無處不在。

校園硬件環(huán)境所折射出的校園文化具有滴水穿石的教育力量,具有其他教育不可替代的作用。走進(jìn)校園,應(yīng)感受到濃濃的書卷氣息,讓學(xué)校空間實(shí)現(xiàn)多重精簡(jiǎn)。

貳-閱讀空間的利用

閱讀空間的建設(shè)形式多種多樣,我們可以從功能上提供“閱讀生態(tài)”場(chǎng)所,比如班級(jí)圖書角、樓梯閱讀角、電子閱讀屏、閱讀長(zhǎng)廊等等,將圖書館搬進(jìn)學(xué)校的各個(gè)角落,巧妙的將讀書、交流、休閑空間融入其中,做到因地制宜,各顯其長(zhǎng)。

01 因地制宜,打造特色閱讀空間

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)一無二的校本課程,我們可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校具體的文化,布置相應(yīng)的閱讀空間,做到文化浸潤(rùn),讓每個(gè)孩子置身其中,都有想要閱讀的興致。

奇妙旅程—以色列主題學(xué)校閱讀空間

空間以藍(lán)色、白色、紅色及天然木質(zhì)原色為主,為孩子們提供一處思想遨游的空間。閱讀空間著重培養(yǎng)孩子的想象力以及對(duì)周圍環(huán)境、新生事物的敏感度,同時(shí)也讓他們?cè)诖俗杂蓳]灑天性。

02 “增能空間”利用,讓閱讀無處不在

學(xué)校的門廳通常被我們視為是展示校園文化理念的空間,教室的長(zhǎng)廊只是連接、行走的區(qū)域。這樣的情況下,很多空間就直接被浪費(fèi),走廊僅僅成了走廊,門廳就是空蕩蕩的門廳,沒有文化氛圍,現(xiàn)在我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初,就可以摒棄這種單一的思考方式,空間功能重疊,讓閱讀浸潤(rùn)校園的各個(gè)角落。

嘉興國(guó)際商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)閱讀空間(嘉堯案例)

嘉興國(guó)中的閱讀空間就設(shè)置在教學(xué)樓一樓的大廳空間里,基于一樓人來人往,在設(shè)計(jì)之初考慮到學(xué)校閱讀氛圍的營(yíng)造,利用這一空間,打造閱讀文化,實(shí)現(xiàn)空間功能的重復(fù)利用。

03 特殊位置利用,打造樓梯閱讀角

善于開墾,哪里都可以是閱讀空間。

校園樓梯是學(xué)校人流量最大的區(qū)域。但是因?yàn)槠淇臻g狹小,往往成為了學(xué)校不被“重用”的區(qū)域。但是換個(gè)設(shè)計(jì)思維,我們可以把它打造成一個(gè)特色的讀書角,成為孩子休息時(shí)的閱讀之地,讓閱讀學(xué)習(xí)無處不在。

同濟(jì)大學(xué)嘉興附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校樓梯閱讀角(嘉堯案例)

同濟(jì)大學(xué)嘉興附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化空間在打造之初,結(jié)合學(xué)校自身小學(xué)+初中的教學(xué)環(huán)境,考慮樓梯的人流量以及空間大小,設(shè)計(jì)師把它打造成特色的讀書角,成為學(xué)生下課休息之余經(jīng)常來的休閑場(chǎng)所。

叁-閱讀空間設(shè)計(jì)的原則

01 年齡的特殊性

閱讀空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮受眾的特殊性,區(qū)別于成人的閱讀特性。兒童閱讀環(huán)境、初中閱讀環(huán)境,都要符合對(duì)應(yīng)階段學(xué)生的行為特點(diǎn)及心理動(dòng)態(tài),要考慮能否達(dá)到培養(yǎng)孩子的興趣和愛好的作用。通過優(yōu)秀的閱讀空間設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,這就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮的最主要的原則。

02 造型的裝飾

閱讀空間不僅僅是讀書的地方,更是一個(gè)充滿書香氛圍的學(xué)習(xí)多功能空間,應(yīng)具有親和力和趣味性。

比如小學(xué)生群體具有活潑好動(dòng)、好奇探索、自我保護(hù)意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力低等特性。因此在設(shè)計(jì)這部分人群的空間時(shí),要格外注意安全性和保護(hù)性,同時(shí)兼顧美觀和對(duì)小學(xué)生的吸引能力,把造型安全和結(jié)構(gòu)安全作為造型設(shè)計(jì)的第一安全要素。在造型裝飾上可以選擇仿生造型、兒童裝飾畫、卡通涂鴉等等。

茶園小學(xué)圖書館(嘉堯案例)

考慮高年級(jí)的閱讀需求,把閱讀空間打造成家庭的溫馨感,拾階而上,可以有一定的隱秘性,更符合高年級(jí)學(xué)生的需求。

03 色彩心理

選擇符合學(xué)生色彩心理需求的顏色來設(shè)計(jì)閱讀空間,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀效率。

純度高、鮮艷的色彩符合兒童的心理需求,而且他們喜歡比較暖的色調(diào),豐富的色彩刺激兒童求知欲增強(qiáng);而高年級(jí)學(xué)生則需要安靜平和的閱讀氛圍,所以低對(duì)比度的色彩更符合中學(xué)生的心理需求,恰當(dāng)?shù)念伾c(diǎn)綴使空間活躍起來,閱讀環(huán)境溫馨舒適。

小學(xué)閱讀空間中色彩運(yùn)用搭配

04 材料選擇

各種材料有著不同的特點(diǎn)與適用范圍,因此在閱讀空間設(shè)計(jì)中,材料選擇應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上。

綠色家具選擇以環(huán)保、天然實(shí)木為主,合理搭配,最大限度保證安全性,多使用實(shí)木材料、軟質(zhì)材料,避免易碎、尖銳、高硬度材料。

茶園小學(xué)圖書館(嘉堯案例)

茶園小學(xué)圖書館的設(shè)計(jì)中,考慮到學(xué)生的安全,材質(zhì)選擇上多為實(shí)木與軟質(zhì)材料。

結(jié)語

由此來說,校園閱讀空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該得到更多的關(guān)注與重視,從學(xué)生的身體特點(diǎn)、年齡特質(zhì)、心理及行為特征、審美興趣愛好為關(guān)注點(diǎn),兼顧安全性、實(shí)用性和美觀性,把關(guān)愛與溫馨融入閱讀,融入校園,使閱讀成為學(xué)生積極自主的興趣愛好和內(nèi)心愉悅的事情。培養(yǎng)學(xué)生,我讀,故我在的習(xí)慣,讓書香真正彌漫校園,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。


文章部分文字整合來源:
《閱讀的空間 我讀,故我在》
《構(gòu)建閱讀生態(tài)校園》
《基于小學(xué)校園文化建設(shè)中的教室閱讀空間的設(shè)計(jì)思考》
《蘇霍姆林斯基書香校園建設(shè)的理論與實(shí)踐》
《小型校園閱讀空間室內(nèi)設(shè)計(jì)研究》