淺淺水，長悠悠——不可錯(cuò)過的校園景觀水體設(shè)計(jì)

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，不僅是傳播知識(shí)和科技的陣地，也是師生學(xué)習(xí)和工作的主要場所，因此為師生打造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是必不可少的，好的景觀設(shè)計(jì)能為師生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力。

水景設(shè)計(jì)近年來越來越受到校園設(shè)計(jì)的青睞，水體具有靈活、巧于因借等特點(diǎn)，能起到組織空間、協(xié)調(diào)景觀變化的作用更能明確游覽路線、給人明確的方向感。

水的聲音歡悅清脆，心理學(xué)家認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)乃霸O(shè)計(jì)會(huì)在燥熱的天氣中平撫人的情緒，給人以清爽的感受。

水體的景觀特性

水具有聲、形、味、光等自然屬性，是生動(dòng)的景觀素材。想要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的水景景觀，應(yīng)該從景觀的角度深入分析水體的基本特征，然后將其熟練的應(yīng)用到設(shè)計(jì)之中。

人們常常借助水體來表達(dá)自己的思想情感，水具有哲學(xué)性、民俗性、文學(xué)性、繪畫性、音樂性等審美內(nèi)涵，水可以反作用于人們的精神世界。

水景具有實(shí)用性和觀賞性兩大性能，水體的實(shí)用功能主要體現(xiàn)在水的灌溉、消耗、降噪、調(diào)解溫度、濕度、空間分割等方面；水的觀賞功能則能調(diào)解人體的心理情緒，是人們精神情感的寄托，能很好的活躍氛圍，柔化空間。

水質(zhì)

良好的水質(zhì)表現(xiàn)在水體的清澈度，無色無味，水中生物的多樣性。校園水體景觀保持水體良性循環(huán)是最佳的選擇。健康的生態(tài)環(huán)境，是生態(tài)設(shè)計(jì)與生態(tài)治理相結(jié)合。

梳理溝通水體與其支流水系，保持水平衡與水資源循環(huán)，對(duì)整個(gè)環(huán)境的生態(tài)景觀作用起重要。另外，校園水體需控制和處理好生活污水與實(shí)驗(yàn)室污水的排放去向。

美國克拉克藝術(shù)學(xué)院

美國蓋茨基金校園

駁岸生態(tài)設(shè)計(jì)

生態(tài)駁岸可以充分保證水體與水岸之間的水分交換和調(diào)節(jié)，對(duì)于坡度較陡的駁岸，可以采用石材或木材護(hù)底，然后在斜坡種植植物，實(shí)行喬灌草結(jié)合，固堤護(hù)岸。

對(duì)于緩坡型的駁岸，可以配置柳樹、蘆葦、菖蒲等喜水植物，達(dá)到穩(wěn)定駁岸的目的。水體周邊地帶控制植載空間尺度和互相的聯(lián)系，形成連續(xù)的綠色空間和邊緣帶，作為動(dòng)物的棲息地和植物的生長地。

濕地的營造

濕地是指以多水、獨(dú)特的土壤和適水的生物為主要特點(diǎn)的獨(dú)特景觀 。濕地的營建，既解可以實(shí)現(xiàn)水體的凈化，同時(shí)部分地解決水質(zhì)問題，改善土壤，又可以建成生態(tài)教育基地，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、社會(huì)效益共贏。

地形因素是營造濕地的重要因素，凹形的地面能起到江集雨水的作用，有利于保持生態(tài)平衡。景觀小品與休閑建筑運(yùn)用低碳材料能夠保護(hù)環(huán)境，節(jié)約材料的生產(chǎn)成本。

生物多樣性與生物量

校園水體景觀的目標(biāo)之一是引入自然和野生動(dòng)物鳥類，營造自然生態(tài)和生物群落，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)人與自然彼此融合與關(guān)照的關(guān)系，使之互相作用，循環(huán)往復(fù)，形成一個(gè)區(qū)域生態(tài)圈。在使用者所接觸不到的空間，更能吸引水生動(dòng)物棲息，亦可營造人與動(dòng)物和諧相處的環(huán)境。

通過植物的種植也可以打造校園水景生物多樣化，植物不僅可凈化水體，還能提高生物多樣性功能，例如鳳眼蓮、美人蕉、千屈菜等抗污染能力強(qiáng)的水生植物，是美化、凈化水體的首選植物。另外校園內(nèi)可適當(dāng)增加一些試驗(yàn)田，如種植紅樹林等，讓水體景觀和自然景觀渾然一體。

動(dòng)物與水體可構(gòu)成帶有趣味性和親體性的校園文化，水景中可養(yǎng)鴨子、魚、蝌蚪等，增添水景趣味性，使人們?cè)谟^賞中增強(qiáng)生物多樣性的體驗(yàn)。

整體風(fēng)貌與公共服務(wù)的組織管理

水體設(shè)計(jì)是景觀規(guī)劃中的一部分，具有景觀整體性的表達(dá)元素。人不僅對(duì)水體有親近的愿望，對(duì)線狀的水體往往有溯源的心理，水體設(shè)計(jì)可以和墻、柱結(jié)合起來，達(dá)到連續(xù)的整體效果。

校園水體整體景觀風(fēng)貌是針對(duì)校園水體環(huán)境而言的，它展現(xiàn)了校園水體的面貌，如環(huán)境整潔度等。定期進(jìn)行清潔整理，考慮景觀游人的流動(dòng)性與使用需求，合理分布景觀小品。

于默奧大學(xué)

水本身平淡無奇，

但當(dāng)它與周圍景物結(jié)合，

就會(huì)表現(xiàn)出或幽遠(yuǎn)寧靜、或熱情昂揚(yáng)、

或天真質(zhì)樸、

或靈動(dòng)飛揚(yáng)的意境。

以前，一汪清水，兩塊石頭，三縷水草，小小的一方天地就可以帶來無盡的想象。

現(xiàn)在，已經(jīng)從初始的水草種植搭配，延伸到了更加豐富的森林、山景、溪谷、雨林。

形式上也不再拘泥于水族箱，而是延伸到中大型的水景項(xiàng)目、園林景觀的范疇。

校園水景行業(yè)具有保護(hù)和改善校園環(huán)境的功能，體現(xiàn)了師生與自然的和諧相處，這使水景景觀在校園的建設(shè)中方興未艾。